Быстрые игры вредят памяти, стратегические — помогают: опубликованы результаты нового исследования

Психологи МГУ имени М.В. Ломоносова вместе с коллегами из Университета Крита выяснили, как любимые цифровые игры дошкольников связаны со способностями детей контролировать свое поведение. Результаты оказались неожиданными: эффект зависит от типа предпочитаемой ребенком цифровой игры. Исследование, поддержанное Российским научным фондом (грант 23-78-30005), опубликовано в журнале Education and Information Technologies.

Психологи целый год наблюдали за 287 детьми – со старшей до подготовительной группы детского сада. Специалисты фиксировали, как у мальчиков и девочек развиваются умение запоминать увиденное и услышанное, сдерживать импульсивное поведение и переключаться между разными правилами. Детей спрашивали, в какие цифровые игры они любят играть, а родителей – сколько времени ребёнок обычно проводит за экраном.

Исследователи отметили важную тенденцию: чем ниже уровень саморегуляции у дошкольника, тем больше времени он проводит за цифровыми играми.

«Исследование показало, что у детей с низким уровнем саморегуляции предпочтения в цифровых играх связаны с тем, как эта способность развивается в течение года», – комментирует Ольга Алмазова, доцент кафедры образования и педагогики факультета психологии МГУ.

Оказалось, что дети с низким уровнем саморегуляции, которые предпочитали игры на быстроту реакции, показали меньший прирост зрительной памяти по сравнению с теми, кто в них не играл. Обилие ярких стимулов и высокая скорость реакции оказываются чрезмерной нагрузкой для ребят. Наоборот, логические и стратегические игры у детей с низким уровнем саморегуляции приводили к развитию способности переключаться между правилами и активностями, улучшалось умение сдерживать импульсивные реакции и придерживаться решения поставленной задачи.

«У детей со средним и высоким уровнем саморегуляции не обнаружили значимых связей между предпочитаемыми цифровыми играми и изменениями в развитии дошкольников в течение года, – отмечает Дарья Бухаленкова, доцент факультета психологии МГУ. – Это значит, что особое внимание нужно уделять цифровому досугу детей с низкой саморегуляцией, которым в целом сложнее оторваться от экрана».

Цифровые игры различаются по своему влиянию. Для детей, которым трудно контролировать поведение и внимание, особенно важно, во что именно они играют. Взрослым следует ориентироваться в цифровом контенте. Даже обычные игры могут быть связаны с развитием отдельных компонентов саморегуляции, а могут, наоборот, не давать ожидаемого эффекта и попросту тратить время ребенка.

«Универсального ответа “цифровые игры полезны” или “цифровые игры вредны” нет, – объясняет Александр Веракса, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ. – Важно и то, сколько времени ребёнок проводит за экраном, и то, во что именно он играет».

Источник: МГУ

Изображение: разработано Мagnific.